İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyini belirlemede kullanılan yazılı anlatım ve sözlü anlatım becerilerinin geliştirilmesi

Özet

Türkiye Yüzyılı Maarif modelinde Türkçe alan becerileri anlama ve anlatma olarak iki başlık altında gösterilmektedir. Okuduğunu anlamayı değerlendirmek için okunan metnin yeniden ifadesi, metinle ilgili sorulara cevap verme, metne dair düşüncelerini aktarmak gibi yöntemler kullanılabilir. Okunan metnin yeniden ifadesi için yazılı ve sözlü anlatımdan faydalanılmaktadır. Çalışmanın amacı ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyini belirlemede kullanılan yazılı ve sözlü anlatım becerilerini geliştirmeye yönelik stratejiler belirlemektir. Araştırmada çözüm bekleyen bir sorun veya iyileştirme bekleyen bir duruma yönelik değerlendirme ve müdahaleyi içeren sistematik bir araştırma süreci olan eylem araştırması kullanılmıştır. Ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle yürütülen araştırmada çalışma grubunu Yozgat İli Boğazlıyan ilçesinde bir ilkokulda öğrenim gören 11 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Öğrenciler haftada bir kitap olmak üzere 6 farklı resimli çocuk kitabı okumuşlardır. Resimli çocuk kitapları araştırmacılar tarafından belirlenmiş ve uzman görüşü alınmıştır. Öğrenciler okudukları kitabı önce yazılı olarak yeniden anlatımla anlatmış sonrasında sözlü olarak yeniden anlatımla anlatmışlardır. Sözlü anlatımlar ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Yazılı ve sözlü anlatımlar araştırmacılar tarafından hazırlanan okuduğunu anlamaya yönelik kontrol listesi ile ayrı ayrı puanlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre yazılı anlatım yoluyla okuduğunu anlama düzey belirleme kontrol formundan alınan puan ortalaması öntest olarak değerlendirilen birinci haftada 3,1 iken altıncı hafta sonunda 5,4’e yükselmiştir. Bu yükseliş başlangıca göre %74 oranında gerçekleşmiştir. Sözlü anlatım yoluyla okuduğunu anlama düzey belirleme kontrol formundan alınan puan ortalaması öntest olarak değerlendirilen birinci haftada 5,3 iken altıncı hafta sonunda 5,4 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular, gerçekleştirilen etkinliklerin öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyini belirlemede kullanılan yazılı ve sözlü anlatım becerilerini geliştirdiği göstermektedir.